南宁三中数学特级教师黎承忠在做课题研究工作布置

近日，自治区教育厅公布2017年广西基础教育教学成果奖项目，南宁市第三中学的《“精准帮扶”贫困地区高中提升教学质量的创新实践》项目成为9个特等奖之一。10年来，该校老师利用课余时间，深入广西50多所贫困地区学校，开展讲学、上示范课共计1000多人次，对这些地区进行精准教育扶贫效果显著。

10年举行上千场讲学、示范课

“这个项目，我们从2008年就开始探索了。”南宁三中校长黄河清回忆，在帮扶贫困地区教师教学时，他发现老师上课随意。不同课型需要哪些必要的教学环节？每个环节的任务、重点是什么？很多老师并不明确，这也导致教学效果不好。能不能摸索出一套教学模式，让老师“有法可依”？

2007年，黄河清总结出《高中数学“问题导学”教学法》，2008年南宁三中开始借助“问题导学”教学法，提升贫困地区高中的教学质量。最初，只是帮扶河池、百色等几所高中，渐渐地深入的学校越来越多；最初，只针对数学课堂改革，渐渐地扩展到所有学科。2013年，该校又制定了“帮扶贫困地区高中提升教学质量实施方案”，对“精准帮扶”进行了工作细化。

10年来，南宁三中派出上千人（次）教师，到全区50多所贫困市、县的学校讲学、上示范课，覆盖河池市、百色市、崇左市等地的26个县。开展的教育帮扶模式也越来越多。除了下去讲学、上示范课，还与12个贫困地区高中建立帮扶合作体，开展区域性交流学习，开展网上帮扶，接受当地老师到南宁三中跟班学习等。

老师不仅“输血”还“造血”

 “有些老师认为教学质量上不去是学生基础差，其实基础差有基础差的教法。”南宁三中黎承忠老师是有着35年教龄的数学老师。他告诉记者，目前上示范课最常用的形式是同课异构，同一节课内容当地老师上一次，三中老师再上一次，老师对这节课怎么上有了思考，再对比三中老师讲课收获更大。

下去讲一节课，黎承忠老师至少需要准备一个星期。他会反复了解当地学生习惯的提问方式，前几个章节学生做了哪些练习，完成的程度，主要错在什么地方，“把学生研究清楚，才能上好课”。

 “我们不仅是‘输血’，还‘造血’。”南宁三中语文老师张小华说，过去更多的是给帮扶学校提供学习资料，现在还帮助老师提高教学。张小华老师去年在带高三的情况下，还是抽时间去田阳高中、凤山高中等学校。每次下去老师都舟车劳顿，周五中午随便吃点就出发，晚上赶到当地跟老师座谈，周六早上开讲座，上示范课，午饭后又匆匆赶回南宁。

然而，这样的生活老师乐在其中。黄河清笑称，该校很多老师都有一种扶贫情怀，“近1/3的老师都是从下面县份上来的，他们忘不了自己的根”。

老师把大量课余时间用在教育帮扶，会不会影响老师本身的教学？听了记者的疑问，黄河清笑开了怀，“不会！我们很多名师都是‘讲’出来的”。黄河清说，每次讲学前，老师需要把平时自己的教学经验加以提炼，并根据帮扶学校实际设置讲学内容，力争做到理论联系实际有的放矢，通过广泛的讲学交流，很多老师自身的教学特色和风格也不断充实完善。

80%的帮扶学校有进步

2016年隆林高中派出语文、数学、英语共30多名老师，到南宁三中跟班学习一周，语文老师农鹏将这形容为“千载难逢的好机会”。“以前总认为老师要把所有问题都讲到，没想到却变成了‘满堂灌’”，比较了张小华老师的课，他才发现课堂上也需要给学生留思考空间，“跟班学习后，我们班的语文平均分提高了5分以上。”如今，每次遇到教学上的问题，他总喜欢向张小华讨教，“她很热心，毫无保留”。

据统计，仅2017年9月至2018年4月，南宁三中就开展了联盟间6次大型研究活动，共组织了6次专家讲座，42节研究课、评课，各校参加活动老师近2000人次。

与之而来的，是各帮扶学校陆续反馈回来的好消息：多年没出过一本的学校，也逐年取得突破；通过贫困地区专项计划，有近10人考上了清华、北大；有1名学生语文作文考了满分，这是学校第一次……2017年的调查发现，“精准帮扶”的作用正在显现，约80%的帮扶学校有进步。

黄河清说，该校“精准帮扶”项目获得广西基础教育教学成果特等奖，是教育部门对这一模式的肯定。希望这一模式能被名校复制，带动更多贫困学校教学质量提升。下一步，该校还将指导贫困学校研究学生，做到因材施教。

　　真•爱为本  追求卓越