新技术、新设备不可能从学校消失，只会越来越多。美国政府认为，技术分散注意力，但本身也孕育着改变课堂教学的机遇。

目前，美国总体上已形成了以“电子学习：构建世界课堂”为核心的美国基础教育信息化发展的战略体系。这可以追溯到1993年，美国提出的“国家信息基础设施”(NII)报告中首次提出了教育信息化问题。1996年，美国开始全面推进基础教育信息化。至1999年，美国绝大部分公立中小学教师接受了8小时以上的技术培训，53%的教师至少在小范围内运用过计算机辅助教学。2000年6月，美国基本完成了基础教育信息化基础设施建设，公立中小学学生与联网计算机的生机比例为7:1，学校和教室的联网率分别达到了98%和77%, 89%的联网学校淘汰了拨号上网方式，而采用了如ISDN、Cable Modem、无线上网等高速上网方式。当年12月，美国联邦教育部发布了它的第二个教育技术发展计划《电子学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》，提出了未来几年美国基础教育信息化的发展目标和相应的保障措施。2001年1月，《不让一个孩子落后法》明确提出各学校应将信息技术作为工具以提高学业水平。

在美国，信息技术与教育整合的道路上始终是挑战和机遇并存。技术团队给教学一线教师和学生提供技术装备和支持，有时会遭到诸如妨碍课堂教学、分散学生注意力的质疑。在2009年2月阿比林基督教大学主办的移动学习峰会上，苹果公司移动学习部总裁在主题发言中说，教师已经把学校教室变成了一种类似“机舱”的环境，教师就如同空姐一样，要求学生关闭所有电子设备端坐在座位上。与会的哈佛大学教授埃瑞克·马祖尔博士也认同此说法，他认为笔记本电脑和智能手机对学生的影响还不如教室的窗户，学生通过窗子可以看看窗外的小鸟和花朵，他说：“你们不会因此而把窗子封掉吧。”

技术发展日新月异，电脑、无线连接、智能手机、播客播放器、PDA、平板电脑、ipod等不可能从学校消失，只会越来越多。技术分散注意力，但本身也孕育着改变课堂教学的机遇。美国有的教师将讲课的视频挂在教育门户网站，如iTunesU、Academic Earth、Youtube的教育版Youtube Edu上，学生可以通过网络轻易学习到许多领域的最好课程。设备也绝不是学生娱乐的“玩具”，在课堂内外，还可以成为学生学习的伴侣。教师不应武断禁止移动设备，完全可以利用这些设备，从学生手里争取学习空间。美国有的学校用手机作为帮助学生学习外语单词的工具。有些无线供应商允许使用者下载技能测试题或练习到手机上，即便在信号盲区也可脱机浏览使用。美国有学校还使用快速投票工具，通过手机快速收集学生对相关问题的反馈。将设备转化为学习伴侣的关键是应用软件，它能够让教育者便捷地开发、上传、发布数字信息。如亚马逊公司的Kindle 2是一款受学生欢迎的文本转换软件，不少教师也利用它将文本转化为语言，供学生下载至移动设备收听。有教师将智能手机iPhone用作播客工具录自己的课程，通过播客运营商如Podbean提供的移动播客服务直接发布播客。

2010年2月3日，美国教育出版商Houghton Mifflin Harcourt K-12、Pearson PLC旗下的Pearson Education以及华盛顿邮报公司旗下的Kaplan Inc.等主要教科书出版商与软件公司Scroll Motion达成协议，将他们的教科书转换为电子书格式。希望借助Scroll Motion的专业技术，为iPad开发教科书应用和考试辅导课程，以推动传统教学方式的转型。近年来出版商一直在大举投资数字化教育，Scroll Motion已经尝试将出版商提供的数字文件转变为iPad识别的文件，并增加搜索、字典、术语、互动测试以及页面等功能。市场研究公司Compass Intelligence预计，2013年美国教育市场的科技投资会从2008年的476亿美元增长至619亿美元。

（作者分别系华东师范大学国际与比较教育研究所博士研究生、华东政法大学助理研究员和上海海事大学英语教师）