优质课比赛评分的可靠性
[摘要] 中小学的优质课比赛，出现一些误判评分现象，这是客观存在的事实。用统计检验的方法对评委评分的可靠性，误判评分的成因作出分析，作出一些克服误判评分现象的方法。
[关键词] 优质课 可靠性 置信区间 误判评分 中小学
[中图分类号] Ｏ212 [文章标识码] A [文章编号] 11672-9021(2006)02-0015-04
1 优质课比赛中评委打分的统计检验
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评委编号 |
1号选手 |
2号选手 |
3号选手 |
4号选手 |
5号选手 |
6号选手 |
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1 |
90 |
92 |
96 ※ |
90 |
98 ※ |
88 |
|
2 |
91 |
92 |
88 |
91 |
93 |
90 |
|
3 |
89 |
89 ※ |
89 |
88 |
94 |
89 |
|
4 |
88 ※ |
93 ※ |
87 |
84 ※ |
93 |
83 ※ |
|
5 |
92 ※ |
91 |
88 |
90 |
95 |
89 |
|
6 |
90 |
92 |
90 |
88 |
93 |
90 |
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7 |
91 |
90 |
89 |
90 |
94 |
91 |
|
8 |
90 |
92 |
90 |
91 |
92 |
90 |
|
平均值 |
90．1250 |
91．3750 |
89．6250 |
89．0000 |
94．0000 |
88．7500 |
|
标准差 |
1．2464 |
1．3025 |
2．7742 |
2．3299 |
1．8516 |
2．4328 |
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名 次 |
3 |
2 |
4 |
5 |
1 |
6 |
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选手号数 |
1号选手 |
2号选手 |
3号选手 |
4号选手 |
5号选手 |
6号选手 |
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区间左端点 区间右端点 |
88.5826 91.6674 |
89.7632 92.9868 |
86.1921 93.0579 |
86.1169 91.8831 |
91.7087 96.2913 |
85.6653 91.8347 |
2 造成误判评分的原因
|
评价项目 |
评价指标 |
权重 |
得分 |
|
教学目标 （分） |
、教学目标（含知识目标、智能目标、情感目标）明确、科学，符合大纲和单元教学要求以及学生的学习与生活实际。 |
10 |
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教学过程及方法（分） |
、有机联系旧知，引入新课自然，且能充分唤起学生的求知欲 |
5 |
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、学生的主体地位得到确保，课堂气氛活跃，学生主动学习，深入探究，兴趣浓厚；教师能面向全体，因势利导，启发点拨，有效地组织和促进学生的学习。 |
20 |
| |
|
、能紧扣重点，突破难点。 |
10 |
| |
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、注重学科与社会生活和学生个人体验之间的联系。 |
5 |
| |
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教师素质 （分） |
、教学思路清晰，课堂结构严谨，知识传授准确。 |
5 |
|
|
、尊重学生，参与学习，驾驭课堂能力强。 |
5 |
| |
|
、能用普通话教学，语言精练，条理清楚，表达生动活泼，有感染力。 |
5 |
| |
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、板书简洁工整，电教仪器（含多媒体）能独自熟练操作。 |
5 |
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教学效果及特色（分） |
、课件生动丰富， |
10 |
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、全面完成教学任务，不同层次的学生各有所获。 |
10 |
| |
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、教学有创新之处，教师有独特风格。 |
10 |
| |
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总分 |
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3 克服误判评分的策略
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比赛选手 |
1号选手 |
2号选手 |
3号选手 |
4号选手 |
5号选手 |
6号选手 |
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平均分 |
90.1667 |
91.5000 |
89.0000 |
89.5000 |
93.6667 |
89.3333 |
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名 次 |
3 |
2 |
6 |
4 |
1 |
5 |
号选手最高分分是误判分，而最低分分不是误判分，号选手最低分分是误判分，而最高分分不是误判分，号选手的最低分分不是误判分，号选手的最高分分不是误判分，如按“截头去尾”方法显然是不尽合理的。
[参考文献]
[1] 陈希孺.数理统计引论[M].北京:科学出版社.1981.
[2] 王成名,余鑫辉.应用概率统计[M].桂林:广西师大出版社.2003.
[3] 王庆茂.成功教育研究[M].济南:山东教育出版社.2001.5.
[4] 张 华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社.2001.3.
[5] 蒋宗尧. 评课艺术[M].中国林业出版社.2001、4
[6] 万伟.教学评价方法与设计[M]. 教育科学出版社.2004、6
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