关爱学生是教师这份职业的一种象征，教师对学生的爱可以说是天底下最无私、最真挚的爱。但是，在教育实践中，为什么很多时候我们的辛勤付出、我们的爱并没有得到学生应有的理解呢？原因也许是多方面的，但是我觉得很多情况下是我们还缺乏一种意识和能力，就是：我们没有努力让学生“感受到”！
因此，我们要改变自己，要努力去做到“让学生感受到你的关爱”。
一、鼓励——孩子健康成长的源泉
我认为，鼓励是一个人成长所需要的最重要的外部因素，也是一切教育行为要获得成效之本，是关爱行为最直接的一种表现。我们要相信，每个孩子都有要求进步的愿望，每个孩子都有丰富的潜能，都能更好的学习和发展。教育的艺术就在于，要鼓励、激发他们创造的潜能，让他们充分享受到成长的快乐。
鼓励，可以有多种多样的形式和方法：
① 寄予期望
教育的力量有时不在于你说了多少话，做了多少事，而在于你满怀期待的热诚之中。教师的期待可以反映在你面对学生时亲切的眼神、语言和动作上，在期待中让学生感受到鼓励。它会让学生倍感亲切，让他们感受到自己努力与否的结果及责任之重大，从心底里发出奋斗的信心和力量，愉快地学习。
② 积极评价
喜欢别人的欣赏，这是人类的共性，对于初长成人，急于表现自我的青少年学生来说，他们更渴望得到人们——特
每带一届学生，我一定会针对每位学生的特点，为全班每一个人写出我的鼓励评语，深受学生欢迎。例如对每个学生的“教师评价”栏中，我根据学生的特点用了这样的评价：A、聪明绝顶 超越自我；B、大将风度 舍我其谁；C、灵气逼人 孤独求败；D、异军突起 英雄本色；E、才思敏捷 胜在细节；F、最有灵气 前途无量； G、锋芒显露 精确为上，等等。教师不要吝啬对学生的赞誉之词，我们要用发展的眼光去看待学生、去评价学生，你的积极评价，包括你这种用心的态度和对他们的尊重本身，就是给学生最好的、无形的激励。
③参与活动
学生对他们组织的活动常常处于一种“事前期待三天，事后回味三天”的兴奋状态，付出很大的努力。如果我们能对他们精心组织的活动亲身参与，并在活动中成为一个对他们的劳动和创造的赞赏者的激励者，对他们来说就是一种极大的鼓励。我长期坚持参加学生的活动：学生会大会、团委委员竞选、社团活动、篮球联赛、郊外春游等，我觉得，教师表现出的这种关心、重视，不仅会让学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性，也能让教师在活动中去引领学生健康的文化和价值观，引领学生的成长。
④ 鼓励竞争
青少年自尊心强，荣誉感强。要注重创造竞争环境，针对具体问题巧妙地采用激将式的话语，触动学生的心灵，激发学生的荣誉感，使他们群情振奋，追赶目标，刻苦努力地学习。
⑤榜样示范
我十分注重发现学生的微小进步，及时展现他们的各种发明创造，这不仅使每一个学生都有一种成就感，也为其他人树立了良好的榜样。同时，我还常常邀请校外人士来给学生作报告，无论是成功人士，还是普通的工人、护士、警察等，用他们平凡的故事让学生感到这是他们努力可以做到的，他们有能力走向社会，从而充满自信面对未来。
鼓励是让学生理解“师爱”的最直接、最简单的方法，对学生的优异表现，我们不仅要“看在眼里喜在心上”，更要勇于表达出来，要慷慨地送上你的微笑，让学生真切感受到我们对他的赞赏。
二、平等关爱每一位学生
“公平、公正”被学生视为教师最重要的品质，每一个学生都渴望得到老师的重视，得到老师的教诲，得到老师的欣赏。根据多元智能的理论，每位学生都有自己能力超强的一面，都有闪光的地方。教师不应仅仅以某一方面的能力（特别不是仅仅以文化成绩）来衡量学生，而要全面的看待学生，给每个人充分的发展机会，使每一个学生都能在教育中得益，都能不断完善人格。公平公正是学生对教师信赖的基础，也是我们实施教育的前提。
1、让每一位学生都拥有机会
每带一个新班，我首先要做的就是为每一名学生做一张学情分析表，记录他学习上的难点、问题，然后“一对一”地与每位学生单独次话、辅导，了解他们思想、生活的状况，并在后续的教学中继续给每一名学生关心和帮助，用自己的信任和精心指导让学生感受到他所享受到的平等、公正的教育。“一对一指导法”多年来深受学生欢迎，成为了我教育教学不断取得优异成绩的一大法宝。以下摘录的是对学生辅导的一份安排表：
专题辅导安排表（七）
时间 周一22日 周二 23日 周三 24日 周四25日
17：20—18：20 16 王 俊 12 苏雪晨 8 刘紫竹
19：30—20：30 15 庞振宇 11 刘德智 6 邓达欣 3 苏 毅
20：40—21：40 14 石穗莹 10 范明月 2 许 芹
21：50—20：50 13 唐伟均 9 游汉乐 5 黄善有 1 吴学航
我认为，教师的“爱”就体现在这些平凡的每一件小事上。你可以设想，当你这样努力地对待每一位学生，你的这份用心、这份奉献、这股精神，会让学生深深地感受到教师热爱学生、认真负责、执着求真、开拓创新的崇高的职业道德和优秀品质，从而给他带来的是做人做事的影响和鞭策，成为他一生受用的宝贵财富。
2、对不同层次学生都给予符合其学习程度的指导
每一名学生的智能优势是不同的，教师对不同的学生应该有不同的指导策略。只要你努力在教学中认真观察学生、了解学生、研究学生，你就能对不同特点的学生实施有针对性的指导。
例如，我的一位学生，数学思维极其活跃，她在解答数学问题时，思维发散性强、跳跃度大，常常让人看不出其合情的推理，造成缺乏严密性。根据她的特点，我就注重从以下几方面给她指导：
（1）收集典型错题，分析思维缺陷
每次考试，我十分留意她做错的题目，和她一起分析解题时的思维状况，对她解题时思维的合理性或认识上的偏差作详细的分析，逐步纠正，并作好分析记录。例如：
她的错解：
按树状排列，如图：
共有 16 X 3=48（种）
错因分析：对树状排列中①②①②①，①③①③①两种不符合题意的情况没有考虑到。
正确解法：应有 14 X 3=42（种）
指导意见：（1）能用树状排列图来分析解决这类排列组合问题，表明思路清晰，方法正确；（2）分类中思维的慎密性不强，特征是：忽视了解答的检验环节，即这样的分类是否都满足题意？因此今后在分类时，要注意每一步的检验，特别对于应用问题的解答，一定要检验是否满足实际问题的要求。
这样的指导，就能做到有的放矢，对症下药，让人警醒，记忆深刻。
（2）充分开发她特有的潜质
根据该生特点，我向她介绍了数学直觉思维、顿悟等思维特征，鼓励她按自己习惯的方式去思考问题。我的“诀窍”有两点：一是她每次问我数学问题时，我坚持先让她阐述自己的思路，然后再和她探讨实施这种策略的可能性。无论正误，都让她清楚她的想法的可取之处或问题所在，真正解她所“疑”。对于她有创意的解法，我一定会毫不吝啬的表示对它的赞赏，鼓励她的创新精神。二是不定期地单独布置（不是对全班学生）给她做一些有一定难度的训练题，每次一题，再抽时间交流。这种单独训练的价值一方面是有针对性，能画龙点晴，另一方面是体现出教师对她的信任、高标准、高要求，这对她来讲是一种无形的激励。
（3）目标明确具体，指导精心到位
附： 2 班学生数学考试目标与得分策略
教师评价 天生过人 十年一遇
最低目标 135分
得分策略 1——16题，目标：71——76分，力争满分76分；17——19题，目标：满分36分；20——22题：1、要集中注意力读题；2、应用题要注意第一步列式的准确性；3、答题适当写详细些，不犯跳跃过大被扣分的失误；4、若最后时间有限可选择性的放弃某些小问的作答
特别提示 无
考场秘诀 人易我易别大意，我难人难心莫慌
在她考上北京大学后给我的来信中说道：“老师，知道吗？你高考前那句‘天生过人，十年一遇’真鼓舞人，感谢你的赏识与教导！你的考前提醒让我沉着而镇静，太好了！谢谢您！”。这位学生叫蒙昭宇，她的数学高考成绩最终获得了142分，成为2004年高考的广西数学状元。
事实证明，只要你用心给每一位学生精心的指导，他们就一定能学有所成，不断进步。
三、用宽容的心去善待学生
我们常犯的一个错误是，总是用成人的标准去要求成长中的孩子，甚至总喜欢拿孩子的表现与所谓的“模范”标准来相比较，因此我们总不满意，总“恨铁不成钢”。在这样的观念下，我们很难降低重心去看待学生。今天的孩子，生活在一个开放的世界里，呈现在他们面前的是五彩缤纷的世界，特别是因特网的出现，把他们带进了一个网络的世界，在他们的面前，各种文化新旧杂错，真假共生，良莠并存，这对于缺乏辨别能力的孩子们来说，容易无所适从，失去自我。因此，他们有困惑、有徬徨、出现一些问题，这是很正常的，我们要从孩子成长的角度去看问题，宽容地对待他们。
（1） 尊重学生人格
苏联教育家马卡连柯曾用一句话概括了他的教育经验：“严格的要求和最大限度的尊重学生”，这是非常精辟的。事实上，每位学生都有自己的个性和处事方式，都有不同的心理承受能力，需要我们精心呵护。只要你留心一下身边的优秀教师你就会发现，他们总是会用自己的尊重、信任和关心去建立起与学生的良好关系，以此激发学生的求知欲和创造力，并在这过程中不断地给学生良好的建议、精心的指导和严格的要求，因此他们总能做得更好，更能赢得学生的信任，更能对学生实施有效的教育，这是很值得借鉴的。
努力记住每一个学生的名字。这一看似简单的要求却常常不为一些老师所能做到，但它会让学生深深感受到这是教师对他的尊重和关注。事实上，教育教学讲究情感互动，你用心去对待学生了，学生就会更尊重你，就会用心地上你的课，这是教育的功力之一。《美国优秀教师行为守则26条》中第1条就是：“记住学生的名字”，它不仅包含了尊重，更包含了一种责任，一种职业修养。
你是对的，但也要给孩子台阶下。不少教师常常当全班学生的面批评个别学生，这决不是一种好的教育方式，它不仅容易措伤学生的自尊心，更会让学生对你产生对立情绪，不消除这块心病，学生就很难听得进你讲道理。我们要记住柯维的一句话：“当众表扬，私下批评”。
（）学会倾听
学会倾听、理解并尊重学生的想法是让学生感受到你的关爱的一大法宝。教师要努力和学生交流他们感兴趣的的问题，并表示出浓厚的兴趣，这是我们要努力修炼的一门必修课。与学生的交流要尽可能完整地听他的表述，了解他们的想法，不要在还没有明白他的真实想法前就打断他，或者简单地否定他的意见。倾听不仅仅是一门艺术，更是沟通与学生真诚交流的桥梁。试想，学生成长的烦恼、困惑你不听，他会讲给谁听？会不会是关心他的小男生、小女生？还是讲哥们义气的街头小混混？由此产生这样那样的问题那是必然的。与其这样，还是我们耐下心来倾听，慢慢引导，给他明确的指导和帮助。
（）要允许学生犯错
常言到：“圣人还有三分错”。学生还处在未成年阶段，他还没有形成正确的价值观，还缺乏辨明是非的能力，也还缺少自制能力，因此他会讲错话，做错事，这是成长的必然代价。问题在于，当学生面对成长中的这些问题的时候，我们是否给予了他们一份应有的宽容，是否给予了他们及时、具体的指导？我们要时刻记住，当孩子遇到太多自身无法解决的困难时，其结果大多只有两种：绝望和放弃。因此，面对孩子遇到问题时，我们的宽容和指导对学生来说就是“雪中送炭”、“阳春白雪”。当我们用真诚的心去关心他，急孩子之所急，想孩子这所想，我们就能建立与孩子间的完全信任关系，就能给他们真正的帮助和指导，这是我们实施教育的重要前提。
鼓励、平等、宽容并不是关爱学生的全部内涵，可是，当我们注重在教学实践中有意识的从这些方面去改变自己的观念和做法时，学生就一定会感受得到我们传递的这份关爱的信息，加深师生间的情感交流，赢得学生的信赖和尊重，我们就一定能引领学生健康成长，快乐成长！
